中學歷史教學中的圖示法

晉江市平山中學 黃晉瀛

2005年5月

中學歷史課堂教學方法多種多樣，圖示法是其中的一種基本方法。所謂圖示法，就是一種由字母、字詞、數字或其它信號組成的教學輔助工具。

圖示法的目的就在于把學生所需要掌握的知識提綱挈領、簡明扼要地用各種信號組成圖形表示出來，以便學生更好地把握知識。

圖示法的運用，約有這樣幾種情況：一是用在具體的某一歷史事件或歷史現象，例如：秦晉肥水之戰圖示、紅軍長征圖示、等等；二是用在某一歷史時期，例如；戰國圖示、魏晉南北朝圖示、等等；三是用于某幾個歷史知識點的比較，例如：《南京條約》及附件、《望廈條約》、《黃埔條約》內容異同圖示，中國近代頑固派、洋務派、維新派和革命派主張異同圖示，等等；四是用作歷史大時期的系統圖示，例如：中國封建社會圖示、中國近代圖示，等等；五是用于某一個歷史專題圖示，例如：中共成就與失誤圖示、中國近代化圖示，等等。

與語言表達相比較，無論哪種情況的圖示表達都有其獨特的優點：形象、直觀；化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現象的內在聯系，展示歷史的發展進程，便于理解，易于記憶；能簡捷地向學生展現完整的知識結構，有利于學生的階段復習、學期末復習和總復習；有助于學生的想象、聯想、推理能力的培養和發展，開發學生智能。圖示法尤其是在總復習時能收到明顯的效益。正因此它普遍受到廣大教師的歡迎。

圖示法也有其局限之處，比如，圖示法簡明扼要，如果學生只是記住圖形，而把具體的、豐富的歷史知識拋擲一邊，就會降低學生的歷史學習質量；又如，在傳統課堂，展示圖形會占用過多的課堂教學時間，如果事先用小黑板準備好，又會在一定程度上降低圖示法的效用；再如，學生要看懂圖示必須掌握具體的基礎知識。

我在平時的教學過程中，也時常運用圖示法，也在不斷地克服圖示法的不足之處。我的做法是：一種是把圖示擬劃好，印發給學生，讓學生參照課文，系統把握歷史知識；一種是在課堂上，利用現代化教學設備（多媒體設施），一邊進行講解，一邊進行操作，及時展示圖示，這樣，教師的教，學生的學，就省時省力而有效。另外，為了方便學生使用和加深理解圖示，我還在每一圖示后面附有說明或練習題。下面，舉一個平時教學中的圖示。